德国研究生怎么授课？
最近有学生问德国硕士是怎么上课的，我以TUM为例简单介绍一下，TUM大部分硕士是英语授课，部分工科专业是德语授课（德语难度很大）。 首先说一下，不是所有的硕士课程都一定有寒暑假。如果专业设置如此，可能就有寒假或者暑假。如果没有这两个假期，那么春季和秋季就是正常的学期制，冬季没有课。 一般来说，春季入学比秋季入学多1个学期，即4个学期，夏季毕业；而秋季入学只有3个学期，冬季毕业。当然也有个别情况，比如今年入学的建筑学，是春季入学，只有3个学期，2年零9个月毕业——这也是目前我能想到的最短的学制了！ 以我的机械制造工程硕士为例，第一年在慕尼黑校区上必修课程（如下图），每年两门必修课，共四门，分四个季度上完。每门课结束后有考试，考试通过发成绩单和毕业证。
图1.第1年的四门必修课 第二年到弗雷堡校区，学习选修课(如图2)，可选三门，每门课需要完成一篇论文，总字数要求3000字左右。
图2. 第2年的三门前修课 第三年到第三所大学（因为政策原因，这个大学不能选择TUM），学习最后一门选修课（最多可选两门，两门之间相互不挂钩，可以分开选不同的老师，不同老师设定的论文题目可以相同也可以不同），同样需要写一篇3000字的论文（这个学校的论文不需要重复提交给TUM）。
图3. 最后一门选修课的论文选题方向 在德国，所有大学的考试都是开卷的（除了特殊科目）！所以不用担心要背很多知识点，考试范围说清楚后，试卷上的问题都是与所学知识有关的论述题，只要平时打好基础，考试答题时思路清晰，问题都不大。
德国的大学是建立在两个支柱基础上的：一是科研，二是教学。大学的教师、研究人员，既搞科研，又要给学生上课。他们可以根据自己的科研项目去设计、组织教学内容，将科研成果及时地传授给学生。科研水平高的大学，教学内容也自然比较先进。
大学对教师和学生从不硬性规定必须在哪一教室上什么课，学什么。学生根据自己的学习要求选择课程（选修制）。到每一学期开学前，各大学出通告，把本学期将开的课通知学生，包括：课程名称和内容提要、每周上课时间和地点，担任教师和辅导教师及他们的职称情况等。
学生可以根据通告去选课，开学后将所选课程单送交系办公室，然后到所选课程的任课教师处报到，在所选课的课程表上登记。一门课程可以同时开几个讲座，在不同时间和不同地点进行。
德国大学的讲课和我国的不同，它不要求学生在听课时有统一规范的见解。讲课的目的，不是单向地把教师的经验传输给学生，而是通过讲课启发大学生自己去发现和研究问题。这种讲课常常像讨论会式进行，教师和学生一起研究某个专题。教师从不把学生束缚在课堂上。德国大学学生所学的理论和实验课，要作很多预习工作。学生必须在课外完成大量的书本外的知识准备，才能进入课堂。课上教师提出问题，启发学生去研究和寻找答案。
教师讲课从不重复教科书的内容。对于教科书上讲述透彻的部分只做概括的归纳和分析，着重讲的是教材中涉及而没有展开的和没有涉及的新研究成果。因此，听课的学生可以及时地扩大在这一学科中的知识范围，加深所学知识，使研究重点突出。也有的教师在课上布置学生进行某种科学研究，然后在下一次课上一起讨论研究的结果及新发现。实验课也是在教师的组织和指导下由学生做。
大学教师和大学生除了在课堂上以外，学生还可以去教师的办公室咨询问题。教师和学生有更充分的时间就某个具体问题讨论和研究，有的学生在课后还帮助教师做科研。
德国大学生培养的总目标是：以基础理论教学为主，使学生掌握较广泛而系统的基础理论知识和本专业的知识，具有一定的分析和解决问题的能力，会使用实验等研究手段，以便毕业后能胜任基础理论研究，具有科学研究、设计工作的能力。在教学中要求学生理论联系实际，教学内容更新得比较及时。
教师讲课常常采用讨论会和研究会的形式进行。这样培养出来的毕业生基础扎实、口径宽、有较强的自学能力。他们在今后的工作中往往能很快适应环境，成为单位的骨干。德国高校教学的这一特点，有利于培养具有创新和开拓精神的人才，对于科研和生产的发展起了重要的推动作用。
