学生有哪些成就？
一般说来，青少年的成就动机主要来源于两方面：一为获得他人的赞许，二为证明自己的能力。因此在设计问题时，应考虑的问题是：（1）能激发学生的成就动机；（2）问题应以一般能完成，稍有困难但经过努力又能解决为宜；（3）所提问题要尽量少，每堂课上只宜最多提
两三个问题；（4）提的问题要面向大多数学生，要使绝大多数学生能回答，也使那些能回答的学生有更多的精力思考和学到东西；（5）问题的难度要适中，不要过分难，让学生根本无解决问题的能力，也不要过分容易，让学生得不到任何锻炼。
学生课外成就动机：
学生的课外活动动机，指的是引起和指导学生学习的一种外部诱因，它具有能动性的特征。动机是行为的原动力，学生参加课外活动也必须有一定的动机，动机可能是由外部强迫的，也可能是学生自觉的。但是，一般情况下，自觉的动机比外部强迫的动机动摇得更少，维持得更久，因而更能收到持久的成效。
1.学生中普遍缺乏成功的体验。
从学生参加课外活动的现状来看，一方面有部分学生常常不能如愿以偿，由于失败而感到受挫，另一方面，在一些成功的学生后面，我们还看不到有多少人为之努力奋斗，以至成功。
2.未能把各种兴趣合理地迁移到学习上来。
学生兴趣爱好广泛，但学科兴趣面较窄，学习成绩较差的学生更看不到自己在某一学科上的进步和成功，因而未能感受到学习过程中的乐趣。
3.参与意识不强。
课外活动虽然给学生提供了一个可能参与社会活动的途径，但是，由于应试教育的影响，在部分家长、老师的心目中，参与社会活动就是“不务正业”、“学坏”的典型表现。
4.缺少成人正确的指导。
即使有一些成功的例子的引导，但目前尚不是普遍存在的现象。况且这些例子的活动项目多为琴、棋、书、画等，并没有一个成熟的活动程序和体系，缺乏一个真正有权威的组织团体来管理、来培训。
5.经济力量无力支撑。
参加许多活动，如上街卖报、搞摄影等，需要经济力量的支持，而经济力量主要靠父母支给，一般学生无自由支配的权力。
学生课外活动的重要性：
一是提高学习兴趣。学科教学是学校的主要工作，但如果学生仅仅是在课堂上学习知识，那必然会产生一种封闭性，局域性，而且容易使人产生倦怠感。而通过丰富的课外活动（例如：参加科学，技术，工程，艺术，数学，读写竞赛等），使学生对学习产生了兴趣，对学习产生了强烈的成就感，以此来弥补学科成绩的不足，或者从中找到学科成绩的突破口，以便扬长避短，提高全民族的素质为基础，为学生的终身发展打好基础。
二是增长知识，培养能力。不仅学科教学能增加知识，培养能力，一些有关的课外阅读，科学，技术，工程，艺术，数学，写作等方面的书报，杂志，同样能增加知识，培养能力。
三是开阔视野。开阔视野的重要途径是参加社会实践，开展科学研究，技术开发和科学研究，社会调查，参观，访问，考察，读书，看报，听音乐，甚至参加娱乐活动，以及亲戚的聚会，同学的集会等，都可以开阔视野，增长见识。